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幼儿英语教育的误区有哪些? 你中招了吗? !


作为一个为孩子的英语学习操碎了心的家长,这些幼儿英语教育痛病你有吗?

 

情况一:孩子发音不标准!?

家长对策:家长发音不是纯正的美式/英式英语不敢教孩子,怕教坏发音!

思考:自己教孩子英语,语调语音是否真的如此重要?

 

情况二:孩子英语基础差?!

家长对策:一定是孩子的单词量太少!背!背!背!

思考:这种更注重academic的学习方式真的适合幼儿英语教育吗?!

 

情况三:每次问孩子问题他都答不出来!我急他还烦?!

家长对策:一定是孩子掌握的还不好!要不然就是孩子没有好好学或者老师没有好好教!

思考:提问孩子问题不顺利,难道家长提问的方式就没有问题吗?

 

......

 

如果这些问题你都有的话,或许你已经陷入了幼儿英语教育的大误区了!

 

误区一:孩子还小,暂时不需要学习英语!

婴儿生来就具有掌握世界上任何语言的潜能,这是人类区别于大多生物的最高级的地方。

婴儿生来就有一双能听懂任何频率语言的耳朵,0-6岁的婴幼儿处于语言习得的敏感期,在语言敏感期内每个孩子都可以掌握他所处环境中的一种或多种语言。

所以,孩子学习第二语言的时间越早越有可能接近母语,而习得的过程也最为轻松自然 无压力!

 

误区二:教幼儿英语,“外来的和尚会念经”

教材一定要用国外的,老师也一定要请外国人担当,这是时下不少家长对幼儿英语教学提出的“硬性指标”。

但这样究竟是否正确呢?!

 

给大家举个例子吧:

我认识的一个外教老师,最近找到了一份幼儿园的工作。待遇非常高,工作也很轻松,轻松到什么程度?他告诉我:每天就只是和孩子们玩游戏,在活动区和孩子们打打闹闹的,其他时间也没什么事情。我就问:你不上课么。他说上啊,但是很少,而且也没有教材。

 

他都觉得自己在糊弄孩子,他说他终于知道为什么中国的孩子都不会说英语了。

 

误区三:幼儿学习英语,兴趣最重要!

学习语言不知从什么时候起在家长的眼里变成了培养兴趣,玩中学 快乐至上!

 

唱歌 跳舞做游戏成为了幼少儿英语课堂的主打,但这些追求的所谓兴趣真的是我们想要的么?

 

但并不是对英语 有着【浓厚的兴趣】的人都可以掌握英语!

 

每天在这样的环境当中,慢慢的孩子就会听懂就会理解这门语言,而且没有借助任何的工具或者是言语来进行翻译,自然而然的理解了,而后孩子就会表达了,这就是语言形成的过程。

 

无意识的掌握 才是英语学习的【捷径】,与兴趣无关任何人都可以培养成双语人才。

 

误区四:家长一定要英文好才能让孩子学会英语!

大多数人都认为:家长英文好的情况下孩子学习英语是相对来说是有优势的!

 

那么那些父母的英文不好的家长该怎么办呢?

 

爸爸妈妈的发音不好,怕和孩子说英文,怕影响孩子的发音。

 

其实,孩子的英文学习与父母的英文水平无关。

 

但是那些受了影响的孩子的英语的发音却真真的是因为 耳朵 听的原汁原味的 纯正英文太少了,而听多了妈妈或者老师的英文。

 

误区五:学英语就要去课堂,英文课=英文环境

英语课与英语环境 是两种完全不同的存在,但是很多家长却区分不开。

 

英语课是用来【学】英语的,而英语环境是用来【掌握】英语的。

 

【学】是需要全神贯注 聚精会神的,而【掌握】是无意识的,就像我们每个人都在无意识的状态在【掌握】了汉语一样。

 

我们【学】了很多年的英语,会说的只有百分之几的几率,而我们【掌握】汉语却只用了3年的时间,而且是百分之百。

 

——这就是【根本区别】,英文课≠英文环境!

 

实验表明,在一个优良的英语环境中学习英语要比在英语课堂中学习英语的效率高很多!所以,与其挖空心思的研究怎么给孩子最优秀的教育条件,不如好好研究怎么为孩子营造一个良好的英语学习环境!

 

 

 

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